2. Содержание и порядок проведения текущего контроля успеваемости учащихся
2.1. Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода в целях:
- контроля уровня достижения учащимися результатов, предусмотренных образовательной программой;
- оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям ФГОС;
- проведения учащимся самооценки, оценки его работы педагогическим работником с целью возможного
совершенствования образовательного процесса;
2.2. Текущий контроль осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую
часть образовательной программы.
2.3. Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего
контроля успеваемости учащихся определяются педагогическим работником с учетом образовательной
программы.
2.4. Фиксация результатов текущего контроля осуществляется, как правило, по пятибалльной системе.
Образовательной программой может быть предусмотрена иная шкала фиксации результатов освоения
образовательных программ (например, десятибалльная), а также может быть предусмотрена фиксация
удовлетворительной, либо неудовлетворительной оценки результатов освоения образовательных программ
без разделения на уровни освоения.
Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года осуществляется без
фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе.
2.5. Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости
определяются педагогическим работником в соответствии с образовательной программой, и могут включать в
себя проведение дополнительной работы с учащимся, индивидуализацию содержания образовательной
деятельности учащегося, иную корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося.
2.6 Результаты текущего контроля фиксируются в документах (классных журналах и иных установленных
документах).
2.7. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему
контролю с учетом особенностей освоения образовательной программы, предусмотренных индивидуальным
учебным планом.
2.8. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о
результатах текущего контроля успеваемости учащихся как посредством заполнения предусмотренных
документов, в том числе в электронной форме (дневник учащегося, электронный дневник), так и по запросу
родителей (законных представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы в родителями
(законными представителями) учащихся обязаны прокомментировать результаты текущего контроля
успеваемости учащихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют право на получение
информации об итогах текущего контроля успеваемости учащегося в письменной форме в виде выписки из
соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному руководителю.
2.9 Текущий контроль осуществляется по нормам и критериям в соответствии с Приложением 1.
3. Содержание, и порядок проведения промежуточной аттестации
3.1. Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное установление фактического уровня освоения образовательной программы и достижения
результатов освоения образовательной программы;
- соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС;
- оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им
образовательной программы и учитывать индивидуальные потребности учащегося в осуществлении
образовательной деятельности,
- оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении
планируемых результатов освоения образовательной программы
3.2. Промежуточная аттестация в Организации проводится на основе принципов объективности,
беспристрастности. Оценка результатов освоения учащимися образовательных программ осуществляется в
зависимости от достигнутых учащимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от формы
получения образования, формы обучения, факта пользования платными дополнительными образовательными
услугами и иных подобных обстоятельств.
3.3. Формами промежуточной аттестации являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К
письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные,
творческие работы; письменные отчѐты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения,
изложения, диктанты, рефераты и другое;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты,
беседы, собеседования и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.
Иные формы промежуточной аттестации могут предусматриваться образовательной программой.
В случаях, предусмотренных образовательной программой, в качестве результатов промежуточной
аттестации могут быть зачтены выполнение тех иных заданий, проектов в ходе образовательной деятельности,
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях. Образовательной
программой может быть предусмотрена накопительная балльная система зачета результатов деятельности
обучающегося.
3.4. Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется, как правило, по пятибалльной
системе. Образовательной программой может быть предусмотрена иная шкала фиксации результатов
промежуточной аттестации (например, десятибалльная), а также может быть предусмотрена фиксация
удовлетворительного либо неудовлетворительного результата промежуточной аттестации без разделения на
уровни.
3.5. При пропуске учащимся по уважительной причине более половины учебного времени, отводимого на
изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля учащийся имеет право на перенос срока проведения
промежуточной аттестации. Новый срок проведения промежуточной аттестации определяется Организацией с
учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления учащегося (его родителей,
законных представителей).
3.6. Педагогические работники доводят до сведения родителей (законных представителей) сведения о
результатах промежуточной аттестации учащихся как посредством заполнения предусмотренных документов,
в том числе в электронной форме (дневник учащегося, электронный дневник), так и по запросу родителей
(законных представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы в родителями (законными
представителями) учащихся обязаны прокомментировать результаты промежуточной аттестации учащихся в
устной форме. Родители (законные представители) имеют право на получение информации об итогах
промежуточной аттестации учащегося в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов,
для чего должны обратиться к классному руководителю.
3.7 Особенности сроков и порядка проведения промежуточной аттестации могут быть установлены
Организацией для следующих категорий учащихся по заявлению учащихся (их законных представителей):
выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады школьников, на российские или
международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы и иные
подобные мероприятия;
отъезжающих на постоянное место жительства за рубеж;
– для иных учащихся по решению …. (педагогического совета или иного органа).
3.8. Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения
промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.
3.9 Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях методических объединений и
педагогического совета Организации.
4. Порядок перевода учащихся в следующий класс
4.1. Учащиеся, освоившие в полном объѐме соответствующую часть образовательной программы,
переводятся в следующий класс.
4.2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной
аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.
4.3. Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
4.4. Организация создает
условия учащемуся для ликвидации академической задолженности и
обеспечивает контроль за своевременностью ее ликвидации.
4.5. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по
соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые
Организацией, в установленный данным пунктом срок с момента образования академической задолженности.
В указанный период не включаются время болезни учащегося, нахождение его в отпуске по беременности и
родам.
Вариант 1
Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение ___ (указать конкретный срок
(не более года), например, месяц) момента ее возникновения. В указанный срок не включается время каникул.
Вариант 2
Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность не позднее ____________________
(указать конкретную дату).
4.6. Для проведения промежуточной аттестации при ликвидации академической задолженности во второй
раз Организацией создается комиссия.
4.7. Не допускается взимание платы с учащихся за прохождение промежуточной аттестации.
4.8. Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющие
академическую задолженность, переводятся в следующий класс условно.
4.9. Учащиеся в Организации по образовательным программам начального общего, основного общего
образования, среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей)
оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным
программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение
по индивидуальному учебному плану.
Организация информирует родителей учащегося о необходимости принятия решения об организации
дальнейшего обучения учащегося в письменной форме.
5. Особенности проведения промежуточной аттестации экстернов
5.1. Промежуточная аттестация экстернов проводится в соответствии с настоящим положением в сроки и
в формах, предусмотренных образовательной программой, в порядке, установленном настоящим
положением.
5.2. По заявлению экстерна образовательная организация вправе установить индивидуальный срок
проведения промежуточной аттестации.
5.3. Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию в образовательной организации, (его
законные представители) имеет право на получение информации о сроках, формах и порядке проведения
промежуточной аттестации, а также о порядке зачисления экстерном в образовательную организацию.
5.4. Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию (его законные представители) должен
подать заявление о зачислении его экстерном в образовательную организацию не позднее, чем за месяц) до
начала проведения соответствующей промежуточной аттестации. В ином случае гражданин к
проведению промежуточной аттестации в указанный срок не допускается, за исключением случая,
предусмотренного пунктом 5.2 настоящего положения.
Приложение 1
Критерии оценивания по предметам
Начальная школа
Русский язык
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми
детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего
числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или
такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание
которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям
детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе,
дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре,
различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые
изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание
которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно
предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и
эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант–способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с
печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста,
выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение
организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией.
Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки
лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого
класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале
предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл
произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой
буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же
правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения.
Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как
контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно
влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании
работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например,
ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста,
на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на
отсутствие главной части повествования.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета;
логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок
или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и
то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических
ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2)
фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5
исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено
1—2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2)
фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности
изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2
исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной
мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки
выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Литературное чтение
Виды контроля: текущий, тематический и итоговый контроль.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального
устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное
чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных
произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и
тестовые задания.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в
устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий,
построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются
доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет
количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между
словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про
себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки,
которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть
дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется схемой.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
по литературному чтению
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием
основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с
помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет
основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему
(о природе событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические
ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет
их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по
слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание
текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью
учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает
целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное, допускает более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых
ошибок; не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль
прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки по чтению:
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всею текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
«3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
«2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
«5» - выполнены правильно все требования
«4» - не соблюдены 1-2 требования
«3» -допущены ошибки по трем требованиям
«2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно
«5» - выполнены все требования
«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию
«3» - допущены ошибки по двум требованиям
«2» -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного
(подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос
чтением соответствующих отрывков.
«4» -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать
содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
«2» - не может передать содержание прочитанного.
Нормы техники чтения
Техника чтения в 1 классе
1 полугодие
Чтение должно быть плавным слоговым, осознанным и правильным, с четким проговариванием слогов и слов.
Темп чтения — 25-30 слов в минуту.
2 полугодие
Ребенок читает целыми словами правильно, осознанно. Слова со сложным слоговым строением
прочитываются по слогам.
Темп чтения — 30-40 слов в минуту.
Техника чтения во 2 классе
1 полугодие
Чтение правильное, осознанное, целыми словами. Соблюдается логическое ударение.
Темп чтения — 40-50 слов в минуту.
2 полугодие
Осмысленное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз, интонаций и логических ударений.
Темп чтения — 50-60 слов в минуту.
Техника чтения в 3 классе
1 полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, школьник
выражает понимание смысла прочитанного текста.
Темп чтения — 60-70 слов в минуту.
2 полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, школьник
выражает понимание смысла прочитанного текста.
Темп чтения — 70-80 слов в минуту.
Техника чтения в 4 классе
1 полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, ученик не
только выражает понимание смысла текста, но и способен выразить свое отношение к нему.
Темп чтения — 80-90 слов в минуту.
2 полугодие
Осознанное, правильное чтение целыми словами. С помощью соблюдаемых пауз и интонаций, ученик не
только выражает понимание смысла текста, но и способен выразить свое отношение к нему.
Темп чтения — 100-120 слов в минуту.
Техника чтения в 1 классе по ФГОС
Оценка
1 полугодие
2 полугодие
«Просто чудо!» Более 20 слов
Более 40 слов
«Это здорово!» 16-20 слов
31-40 слов
«Замечательно» 10-15 слов
25-30 слов
«Эх, маловато» Менее 10 слов
Менее 25 слов
Техника чтения во 2 классе по ФГОС
Оценка 1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 55 слов
Более 70 слов
«4»
40-55 слов
55-70 слов
«3»
25-39 слов
40-54 слов
«2»
Менее 25 слов
Менее 40 слов
Техника чтения в 3 классе по ФГОС
Оценка 1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 75 слов
Более 90 слов
«4»
60-75 слов
75-90 слов
«3»
45-59 слов
60-74 слов
«2»
Менее 45 слов
Менее 60 слов
Техника чтения в 4 классе по ФГОС
Оценка 1 полугодие
2 полугодие
«5»
Более 100 слов
Более 120 слов
«4»
85-100 слов
105-120 слов
«3»
70-84 слов
90-104 слов
«2»
Менее 70 слов
Менее 90 слов
Математика
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме.
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме
самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля
состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка
только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить
площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений,
действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30
примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой
работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих
работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а
затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание письменных работ
основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения
арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение
правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям
и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и
навыков;
нерациональный прием вычислений.
не доведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо
оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не
ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие
ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность
и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или
10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике.
Работа, состоящая из примеров
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
• «2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
• «3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
• «2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
• «3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
• «2» – 4 грубых ошибки.
Контрольный устный счет
• «5» – без ошибок.
• «4» – 1 – 2 ошибки.
• «3» – 3 – 4 ошибки.
• «2» – более 3 – 4 ошибок.
Окружающий мир
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения
детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются
материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объѐм и
глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме.
Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и
практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью
которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических
проверок выбираются узловые вопросы, программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за
повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой
диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является
существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того
или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
отсутствие
умения
выполнять
рисунок,
схему;
неправильное
заполнение
таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении
рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и
подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, неприводящие к
неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих
вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее
содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и
ошибок.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса,
наблюдений,
тестов
и
практических
работ.
Устный опрос
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои
наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы),
правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным
для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в
использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании
на
них
учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает
фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала,
не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого
направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного
письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся.
Целесообразно поэтому тестовые задания типа:
- поиск ошибки;
- выбор ответа;
- продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей
работе
индивидуальный
темп
продвижения
учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои
наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы),
правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании
отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает
фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется
устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала,
не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по
сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения
информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
«5» - 100 - 90 %;
«4» - 80 % от общего количества;
«3» - 50 – 70 % правильных ответов.
ОРКСЭ
Особенности организации контроля
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются обобщающие уроки по теме и
разделу, сообщения, презентации.
Особенности организации контроля. Для контроля и оценки знаний и умений по предмету
используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не
требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы.
Фронтальный опрос проводится в форме беседы-диалога, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие
обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения
учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только
знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить,
проанализировать, найти причину явлений и т. п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить
следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления
окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа
учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность
изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает
желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими
словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование
дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания,
правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать
приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид
опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления,
воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют
полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи
младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки,
выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое показом слайд-фильма,
выполненного в программе Power Point. Материалы, подготовленные для выступления на занятии по этой
теме, могут быть оформлены в виде выставки.
Проверка результатов промежуточной аттестации проходит в форме:
игровых уроков на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление
кроссвордов и др.),
собеседования (индивидуальное и групповое),
опросников,
тестирования,
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
создание и защита проектов
Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что
один вид деятельности сменяется другим.
Примерные темы исследовательских работ для презентаций:
«Как я понимаю православие»
«Как я понимаю ислам»
«Как я понимаю буддизм»
«Как я понимаю иудаизм»
«Что такое этика?»
«Значение религии в жизни человека и общества»
«Памятники религиозной культуры (в моем городе)»
«Мое отношение к миру»
«Мое отношение к людям»
«Мое отношение к России»
«С чего начинается Родина»
«Герои России»
«Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)»
«Мой дедушка – защитник Родины»
«Мой друг»
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности,
проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются еѐ
содержательность, анализ работы школьника, чѐткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причѐм эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любой ответ в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные еѐ стороны, а также пути устранения недочѐтов и
ошибок
Формы итоговой аттестации: защита проектов.
ИЗО
Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения
предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения
итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и
промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении
итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда
общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система
коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих
возможностей.
Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются
качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или
операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в
группе).
Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна,
цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных
средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации
работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока; правильно
излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике; верно решает композицию
рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения; умеет подметить и
передать в изображении наиболее характерное.
«4» («хорошо») - обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой все компоненты
изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее характерное.
«3» («удовлетворительно») - обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает
неточность в изложении изученного материала.
«2» («плохо») - обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с поставленной целью
урока.
Технология
Нормы оценок знаний и умений обучающихся по устному опросу
Оценка «5» - ученик полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» - ученик в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при
его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» - ученик не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные
ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо
отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка «2» - ученик почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не
может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов
учителя.
Оценка графических заданий и лабораторно-практических работ
Отметка «5» - ученик творчески планирует выполнение работы; самостоятельно и полностью
использует знания программного материала; правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться
справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» - ученик правильно планирует выполнение работы; самостоятельно использует знания
программного материала; в основном правильно и аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться
справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» - ученик допускает ошибки при планировании выполнения работы; не может
самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала; допускает ошибки и
неаккуратно выполняет задание; затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» - ученик не может правильно спланировать выполнение работы; не может использовать
знания программного материала; допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание; не может
самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Оценка практической работы
«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески;
«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид
изделия аккуратный;
«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической
последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена,
при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет
незавершенный вид.
Оценивание теста
«5» - 100 - 90 %;
«4» - 80 % от общего количества;
«3» - 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта
1.
Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность; удобство
использования).
3.
Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и сочетание
материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций
народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к
использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность
использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование дополнительной
информации).
Контроль и оценка развития обучающихся 1 класса
Основными показателями развития обучающихся 1 класса являются:
-
учебно-познавательный интерес;
самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;
основы самостоятельности;
способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями задачи
сформированность УУД
Содержательный контроль и оценка обучающихся должны быть направлены на выявление
индивидуальной динамики развития первоклассников (от начала учебного года к концу) с учетом
личностных особенностей и индивидуальных успехов.
Содержательный контроль и оценка знаний и умений обучающихся 1 класса предусматривает
выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с
другими детьми, а лишь в сравнении с самим собой, личными учебными и индивидуальными
достижениями.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
-
стартовые и итоговые проверочные работы;
тестовые диагностические работы;
текущие проверочные работы;
«портфолио» ученика.
Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень
знаний, необходимый для обучения, а также «зону ближайшего развития предметных знаний»,
организовать коррекционную работу в «зоне актуальных знаний».
Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя задания, направленные
на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть обучающимся в рамках
данной учебной задачи.
Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения
следующей.
Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы учебного
периода.
«Портфолио» ученика представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить
творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какойлибо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные
информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.
Результаты обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах (Лист
достижений учеников) составленных согласно программам по каждому предмету и возможно
индивидуально каждым учителем в зависимости от того какой материал учитель хочет отследить и
отработать, в том числе и западающий в данном классе.
Аманжей Егор
Бахтина Софья
Берчан Даниил
Борчанкина Ксения
Головин Алексей
Захаров Иван
Климцев Ростислав
Коркодинова
Екатерина
Кротова Дарья
Кудряшов Матвей
Кузьминых Даниил
Матвеенко Тимур
1 класс
Пропуск,
искажен
ия
Повтор
слов
Ударе
ние
Ошибк
и
в
окончан
ии
Пересказ
3и>
оши
бок
Понимание
Без
1-2
ошибок ошибк
и
чтения
Правильность чтения
Темп
Результаты проверки навыка чтения
Фамилия,
Способ чтения
имя
слоги
слова
ученика
СКОРОСТЬ ВЫЧИСЛЕНИЯ
2 класс
Ф.И. ученика
2 четверть
ошибки Кол-во
знаков
3 четверть
отметка
ошибки
4 четверть
Кол-во
знаков
отметка
ошибки
Кол-во
отметка
знаков
1.Абрамов Иван
2.Балакина Екатерина
3.Вицких Геля
4.Деев Иван
5.Калугина Полина
6.Коминова Евгения
7.Круглова Вероника
8.Маньков Иван
9.Медвежская Елена
10.Пинаева Ульяна
2 класс, 3 четверть
Анализ комплексной работы по русскому языку 2 класс
Ф.И ученика
заголовок
составление текста
ответ на вопрос
по тексту
свои примеры
результат
отметка
в%
1.Абрамов Иван
2.Балакина Екатерина
3.Вицких Геля
4.Деев Иван
5.Калугина Полина
6.Коми нова Евгения
7.Круглова Вероника
8.Маньков Иван
9.Медвежская Елена
10.Пинаева Ульяна
2 класс, 3 четверть
Анализ комплексной работы по русскому языку
Ф.И ученика
Гласные
Согласные
буквы
буквы
Гласн
ые,
Списыва
ние
текста
Парные
согласн
ые
Составле
ние
Прилагател
ные
результат
отметка
в%
текста
1.Абрамов Иван
2.Балакина Екатерина
3.Вицких Геля
4.Деев Иван
5.Калугина Полина
6.Коми нова Евгения
7.Круглова Вероника
8.Маньков Иван
9.Медвежская Елена
10.Пинаева Ульяна
2 класс, 3 четверть
Анализ контрольной работы по математике (математический диктант)
Ф.И ученика
Знание математической
терминологии
Выбор ариф. действия
Отметка
Вычислительные
ошибки
1.Абрамов Иван
2.Балакина Екатерина
3.Вицких Геля
4.Деев Иван
5.Калугина Полина
6.Коми нова Евгения
7.Круглова Вероника
8.Маньков Иван
9.Медвежская Елена
10.Пинаева Ульяна
Итоги успеваемости за 3 четверть
Ф.И ученика
Русский
Литература
язык
Англ.
Математика
язык
Окруж.
Музыка
ИЗО
мир
1.Абрамов Иван
2.Балакина Екатерина
3.Вицких Геля
4.Деев Иван
5.Калугина Полина
6.Коми нова Евгения
7.Круглова Вероника
8.Маньков Иван
9.Медвежская Елена
10.Пинаева Ульяна
11.Пузырин Семен
На «4 и 5» -
чел.,
%
С одной 3 -
чел., %
Технология
Физ-ра
Пропуски
Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных
суждений:
«+» - понимает, применяет (сформированы умения и навыки);
«/» - различает, запоминает, не всегда воспроизводит;
«-» - не различает, не запоминает, не воспроизводит.
Возможно отображение уровня усвояемости цветом:
красным – ВУ (ребенок все понимает, может перенести изученные знания на новый
материал, организует свою работу самостоятельно, выполняет работы без грубых ошибок,
возможны незначительные недочеты в оформлении или одна ошибка, выполняет 75-100%
работы и задания)
зелѐным - СУ (ребенок понимает смысл, но допускает ошибки, выполняет 50-75%
работы, допускает неточности, не всегда точно выполняет работу)
синим – НУ(выполняет менее 50 % работы, допускает грубые нарушения и ошибки, не
может перенести знания в похожую ситуацию, это сигнал тревожности для родителей,
педагога и обучающихся)
Учителем заполняется следующая документация:
Сводный лист достижений по каждому предмету (см. Приложение 1),
Индивидуальный лист достижений на каждого учащегося, в котором фиксируются
результаты учащихся при проведении итогового контроля в начале года, полугодия и
в конце года (см. Приложение 2),
Технологическая карта личностных и метапредметных успехов с динамикой на 4 года
обучения(см.Приложение3).
Карта успеха, в которой фиксируются индивидуальные особенности каждого
учащегося по итогам выполнения работы. (см. Приложение 4)
Приложение 1
Сводный лист достижений учащихся (письмо).
Список Отслеж
класса иваемый
матери
ал
Написание
элеме
н-тов
Аккурат Напис
-ность
ание
слов
Аккурат Напис
-ность
ание
предл
ожени
й
Списывание
Аккуратность
Уровен
ь
Аналогично составляются карты для отслеживания уровня усвояемости знаний по
математике, чтению и другим предметам. Критерии выбираются учителем исходя из
изученного материала.
Приложение 3
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ученика (цы) _________ класса
_______________________________(фио)
№
1 – й класс
КРИТЕРИИ
полугодие
1
Отношение к учебе в целом:
положительное
безразличное
негативное
2
Участие в работе класса на уроках:
постоянное
инициативное
регулярное
частое
редкое
3
Уровень познавательного интереса:
интерес проявляется часто
редко
почти никогда
4
Ответственность и
самостоятельность в учебной
деятельности:
всегда самостоятелен
нуждается в помощи и сопровождении
самостоятельность проявляется редко
уклоняется от ответственности
5
Внимание:
отличное
конец года
среднее
легко отвлекается
6
Память:
отличная
средняя
долговременная
кратковременная
7
Глубина усвоения материала:
воспроизводит с элементами
собственного творчества
воспроизводит знания полностью
воспроизводит знания неполностью
8
Организация учебной деятельности:
готов к уроку самостоятельно
готов к уроку с напоминанием
не готов к уроку
9
Оформление работ:
по всем требованиям
частично нарушены требования
без выполнения требований
красиво
аккуратно
грязно
10
Темп работы:
опережает темп работы класса с
высоким качеством работы
опережает темп работы класса с
недостаточным качеством работы
соответствует темпу урока
отстает от темпа урока
11
Понимание смысла учебной
деятельности:
сам формулирует цель учебной работы
формулирует цель с помощью учителя
не умеет формулировать цель учебной
работы
12
Умение организовывать и
контролировать свою работу на
уроке:
всегда
иногда
никогда
13
Взаимоотношения и взаимодействие
с товарищами:
положительное
безразличное
негативное
14
Соблюдение норм и правил
поведения учащихся:
отличное
хорошее
удовлетворительное
плохое
15
Учебные навыки освоены:
отлично
хорошо
удовлетворительно
плохо
Подпись педагога
Приложение 4
Вид
/дата
Карта успеха учащегося 1 класса
по русскому языку
(ФИО)_________________________________
работы Списывание
Диктант
Словарный
диктант
Сочинение
картине
по
Кол-во ошибок
в работе
Динамика
работы
большая буква в
начале
предложения
большая буква в
именах собств
пропуск,
замена,
перестановка
букв
знаки
препинания
безударная
гласная…
жи- ши, ча-ща,
чу-щу
звонкие
и
глухие
согласные
ь в конце и
середине слова
слова
из
словаря
Учебные параметры отмечает учитель исходя из особенностей класса, программы по
предмету.
Критерии оценивания по математике
Зачеты.
Тематические зачеты проводятся на уроке (вместо обычной контрольной работы)
5 класс, 6 класс.
Отметка
Обязательная часть
Дополнительная часть
«зачет»
«4»
«5»
4 заданий
4 заданий
5 заданий
1 задание
2 задания
Самостоятельная работа.
Как правило в самостоятельной работе предлагаются задания 3-х уровней:
обязательный (рассчитан на слабо подготовленных учащихся
несколько усложненный (рассчитан на создание условий для овладения знаниями и умениями на
более высоком уровне, в нем содержатся задания, требующие проявления смекалки и
сообразительности);
продвинутый (рассчитан на учащихся с хорошей математической подготовкой).
Отметка «3» выставляется, если решены задания обязательного уровня.
Отметка «4» - если решены задания обязательного уровня + 1 задание несколько усложненного
уровня + 1 задание продвинутого уровня.
Отметка «5» - если решены задания всех уровней, но допущена одна ошибка при решении
задания любого уровня.
Тест.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся верно выполнил 50%-70% всех предлагаемых заданий.
Отметка «4» - 80% заданий.
Отметка «5» - 90% или 100%.
Критерии оценивания по геометрии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно
используя математическую терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность
и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две неточности
при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил
по
замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но
при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание
ответа;
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, по показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных
умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок; •S в решении
нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках
(если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Критерии оценивания по алгебре
Контрольная работа.
Отметка «3» выставляется, если обучающийся верно выполнил 50%-70% всех предлагаемых заданий.
Отметка «4» - 80% заданий.
Отметка «5» - 90% или 100%.
Самостоятельная работа.
Как правило в самостоятельной работе предлагаются задания 3-х уровней: обязательный (рассчитан
на слабо подготовленных учащихся); несколько усложненный(рассчитан на создание условий для
овладения знаниями и умениями на более высоком уровне, в нем содержатся задания, требующие
проявления смекалки и сообразительности); продвинутый (рассчитан на учащихся с хорошей
математической подготовкой).
Отметка «3» выставляется, если решены задания обязательного уровня.
Отметка «4» - если решены задания обязательного уровня + 1 задание несколько усложненного
уровня + 1 задание продвинутого уровня.
Отметка «5» - если решены задания всех уровней, но допущена одна ошибка при решении
задания любого уровня.
Оценивание работ, проводимых в формате ОГЭ.
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей
экзаменационной работы, - 32 балла. Рекомендуемый минимальный результат выполнения
экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении Федерального компонента
образовательного стандарта в предметной области «Математика», - 8 баллов
Отметка по пятибалльной
шкале
Суммарный балл за работу в
целом
«2»
«3»
«4»
«5»
0-7
8-14
15-21
22-32
Критерии оценивания по географии
ТЕСТЫ
За правильный ответ на задания: части А-1балл;части В -1 или 2 балла(в зависимости то
трудности вопроса и при наличии полного ответа);части С-2 балла(при наличии полного
ответа).Если ученик правильно отвечает на 50-70% вопросов, то получает оценку»3»,70-90%
правильных ответов-«4»,90-100% правильных ответов-«5».
УСТНЫЙ ОТВЕТ
Оценка»2».Обучающийся показал плохое знание теоретического материала, не может
воспроизвести необходимые термины, факты, правила и понятия, не может пересказать
текст «своими словами».
Оценка»3». Обучающийся воспроизводит географические термины, знает факты, правила и
понятия, пересказывает текст, сравнивает, находит на географической карте нужные
объекты.
Оценка»4».Обучающийся дает объяснение, умеет проводить анализ, выявляет части и целое,
взаимосвязи (причины-следствия), находит ошибки, владеет необходимыми
картографическими умениями.
Оценка»5». Обучающийся умеет охватывать смысл любого явления, процесса,
самостоятельно применяет изученное в новой ситуации. Умеет преобразовать информацию в
новый образец (схема, таблица, выступление и др.). Оценивает значение факта, утверждения,
научных данных. Умеет считывать информацию из карт любого содержания, применять и
интерпретировать.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Оценка»5». Обучающийся самостоятельно выполнил работу: отобрал необходимую
информацию, показал картографическую грамотность и умение
выделять, описывать и объяснять; работа не имеет орфографических ошибок, записан вывод
по содержанию текста.
Оценка»4». Обучающийся самостоятельно выполнил работу по указанным учителем
источникам информации(страницы атласа, номера таблиц в приложении и др).В работе есть
неточности (данные или вычисления),негрубые ошибки в тексте.
Оценка»3». Обучающийся выполнил работу с помощью учителя, показал недостаточный
уровень картографических умений, грамотности.
Критерии и нормы оценивания по информатике
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при
изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики Текущий контроль
усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически
знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или
тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
95% и более
80-94%%
66-79%%
менее 66%
Отметка
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном,
обязательный
относительно
минимум
которого
оцениваются
содержания информатики
и
знания
учащихся,
информационных
является
технологий.
Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики –
это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об
образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание
основного программного материала):
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания
учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5»,если ученик:
-полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-изложил
материал
последовательности,
точно
грамотным
используя
языком
в
терминологию
определенной
информатики
логической
как
учебной
дисциплины;
-правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,.если ответ удовлетворяет в основном требованиям
на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3»ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2»ставится в следующих случаях:
-не раскрыто основное содержание учебного материала;
-обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТА БИОЛОГИЯ
А) Предметные результаты
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к отметке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ по биологии
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии оценивания обучающихся на уроках химии
Оценка устного ответа
Оценка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены дветри несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя
Оценка «1»
отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений, выполнения лабораторных работ
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Оценка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и
порядок на столе, экономно используются реактивы).
Оценка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием
Оценка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в
ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка «1»
работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка «5»:
•ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка. Оценка «4»:
•ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Оценка «3»:
•работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом дветри несущественные.
Оценка «2»:
•работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка «1»
работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы учитываются требования единого
орфографического режима.
Критерии и нормы оценки результатов освоения предмета РУССКИЙ ЯЗЫК
1. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учѐта знаний учащихся по русскому
языку. Развѐрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать: 1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даѐт
правильное определенное языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даѐт ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочѐта в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения
и
привести
непоследовательно
и
свои
допускает
примеры;
ошибки
3)
в
излагает
языковом
материал
оформлении
излагаемого.
Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно
и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в
подготовке
ученика, которые являются
серьѐзным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его
умения применять знания на практике.
1. Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного
языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.
Таблица 1. Требования к тексту диктанта
Класс
Количество в контрольном диктанте
Количество слов в
словарном диктанте
Слов (самост. служебных) орфограмм
пунктограмм
слов с непроверяемыми орфограммами
5
90-100
12
2-3
5
15-20
6
100-110
16
3-4
7
20-25
7
110-120
20
4-5
10
25-30
8
120-150
24
10
10
30-35
9
150-170
24
15
10
35-40
Примечание: в текст контрольного диктанта могут включаться только те орфограммы, которые в достаточной мере
закреплялись не
менее чем на 2-3-х предыдущих уроках.
42
Диктанты оцениваются одной отметкой в соответствии с нормами, приведенными в таблице 2.
Таблица 2.
Нормы оценивания диктантов
Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта «5»
«4»
«3»
«2»
Контрольный
1 негрубая
орфографи-
• 2 орфографические +
2 пунктуационные;
• 4 орфографическая + 4 пунктуационные;
• 3 орфографические + 5 пунктуационных;
• 7 орфограф +7 пунктуационных
• 6 орфограф +8 пунктуационных;
ческая +1
• 1 орфографическая +
• 0 орфографических + 7 пунктуационных;
• 5 орфограф+9 пунктуационных;
негрубая
3 пунктуационные;
• 6 орфографических + 6 пунктуационных
• 8 орфограф +6 пунктуационных
пунктуации-
• 0 орфографических +
(если есть однотипные и негрубые орфогра
7\7 6\ 5\9 8\6
онная
4 пунктуационные
фические и пунктуационные)
1\1
2\2 1\3
4\4 3\5 0\7 6\6
0
1-2
Словарный
0\4
3-4
до 7
Примечания:
• при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;
• при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки, для «3» — 4 орфографические ошибки, для
«2» — 7 орфографических ошибок;
• отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;
• при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл, с
«4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.
43
При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и занижения оценок.
Занижение происходит потому, что учитель:
• в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;
• учитывает однотипные ошибки как обычные;
• все исправления считает за ошибку.
Завышение оценки происходит по следующим причинам:
• учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;
• оценка не снижается за многочисленные исправления;
• все однотипные ошибки считаются как одна.
При выставлении отметки за четверть (триместр, полугодие) преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень
владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными). Поэтому итоговая отметка не может быть положительной,
если большинство контрольных диктантов на протяжении верти (триместра, полугодия) оценены на «2».
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
•
•
•
•
•
описка (искажение звуко-буквенного состава слова: чапля вместо цапля);
ошибка на правило, неизучаемое в школе;
ошибка в переносе слова;
ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая)
44
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
•в исключениях из правил;
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
•
•
•
•
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различения не и ни;
в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• з случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном
члене или общем вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на
балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся — это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: вырощенный, возрост), а
в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются,
исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные — это ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек)
особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая — как
самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные,
45
сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с
непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.
Оценка дополнительного задания к диктанту
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,
грамматического, орфографического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке
выполнения дополнительного задания рекомендуется руководствоваться показателями, представленными в
таблице 3.
Таблица 3 Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту
Оценка
«5»
«4»
уровень
Все задания
Правильно выполнены не менее Правильно выполнено не менее 1/2
Не выполнено более половины
выполнения
выполнены верно
3/4 всех заданий
заданий
«3»
заданий
«2»
задания
3. Оценка сочинений и изложений
Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплексные работы, с
помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:
• коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал
последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;
• языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
• навыки правописания— орфографические и пунктуационные.
46
Требования к объему сочинений и изложений представлены в таблице 4.
Примерный объем текста
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Подробное изложение (количество слов |
100-150
150-200
200-250
250-350
350-450
Классное сочинение (количество страниц)
0,5-1
1-1,5
1,5-2
2-3
3-4
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая —
за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются
отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе. В этом случае
первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается отметкой по литературе. В 10-11 -х классах обе отметки за
сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном
журнале на страницах по литературе.
47
Таблица 5. Критерии оценивания сочинений и изложений.
Содержание
Речевое оформление
Грамотность
— соответствие содержания работы заявленной теме; — разнообразие лексики и грамматического строя речи; Число допущенных ошибок
— полнота раскрытия темы;
— стилевое единство и выразительность речи;
— орфографических;
— наличие фактических ошибок;
— последовательность изложения
— число речевых недочетов
— пунктуационных;
— грамматических
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет».
Ошибка— это нарушение требований к правильности речи нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать
нельзя». Недочет — это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи.
Ошибку мы оцениваем позиции «это неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано».
Другим словами, недочет— эо скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задач речи. Выбранные им
языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношен автора к описываемым фактам, не
соответствуют стилю изложения.
Речевыми недочетами можно считать:
—повторение одного и того же слова;
—однообразие словарных конструкций;
—неудачный порядок слов;
48
—различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу
высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы
раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6.
Таблица 6 Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений
Фактические ошибки
Логические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначе-нии
—нарушение последовательности в высказывании;
—отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;
—неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
—раздробление одной микротемы другой микротемой;
—несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимыхчастей;
—перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
времени, места событий, последовательности
действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий,
неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование, к примеру, повествование
ведется сначала от первого, а потом от третьего лица
неточное воспроизведение источников,
имен собственных, мест событий, дат
49
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в свою
очередь делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу;
реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень;
учитель не дол жен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней,
и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался
все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности
речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Киры было два парня: Левин и
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, напри мер: Рядом сидит папа
(вместо отец) одного из малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.
50
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев
долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов:
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности,
двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки. Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц
и их структуры грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными,
морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка-(например,
надсмешка,подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи
(писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях;
ихний улыбающт ребенок: ложит и тд.)
а) Ошибки в структуре отавосочетанмй, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих
закон; жажда к
славе:
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей
единственной книгой в дни войны;
51
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих
принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине
«Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его
порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в
Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи; д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на
письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простое прием чтения вслух по
орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является
грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу
написано
другое.
52
Критерии оценивания по английскому языку
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
1.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
2.
критерии оценивания
ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным
языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
ученик понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако
у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще
обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
ученик не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка
ученик он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать ( понимать значение) незнакомую лексику
критерии оценивания
полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного
(смысловую догадку, анализ).
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
текст учеником не понят, он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка
Оценка «5»
критерии оценивания
он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
53
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
3.
ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.
ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
4.
критерии оценивания
понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для
решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним
речевую задачу.
Говорение
Основными критериями оценки умений говорения следует считать: соответствие теме, достаточный объем высказывания, разнообразие
языковых средств, грамматические ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка
Оценка «5»
критерии оценивания
целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
54
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их
оценки, выражения собственного мнения.
целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался
довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,
нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп
речи был замедленным.
частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение
справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон
используемых языковых средств предоставляется учащемуся.
Оценка
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
5.
критерии оценивания
сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в
речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие
речевому общению.
не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
55
Оценка
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
критерии оценивания
Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста
на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся
показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.
Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы
и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся
использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но
эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих
пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих
базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями
текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так
серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них
могут приводить к непониманию текста.
Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
6. Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных
ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы
От 48% до 63%
От 64% до 85%
От 86% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты
От 50% до 65%
От 66% до 88%
От 89% до 100%
56
7. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
критерии
Содержание
Организация
работы
Лексика
Грамматика
Орфография и
пунктуация
показатели качества
соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости.
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА
ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата
высказывания и деление текста на абзацы
словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку
использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года
обучения языку
отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых
Критерии оценивания говорения
Оце
нка
5
Характеристика ответа
Монологическая форма
Диалогическая форма
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются
уместно.
Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация.
Объѐм высказывания не менее 7-8 фраз.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;
демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнѐром: способен начать, поддержать и
закончить разговор.
Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация.
Объѐм высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.
57
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании.
Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические
ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.
Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объѐм высказывания не менее 7-8 фраз.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании.
Но: высказывание не всегда логично, имеются повторы.
Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание.
Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную
интонацию.
Объѐм высказывания – менее 5 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена.
Допускаются многочисленные лексические и грамматические
ошибки, которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических ошибок.
2
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.
Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнѐром: способен
начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче.
Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие
пониманию.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается
правильная интонация.
Объѐм высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей.
Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но: встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Объѐм высказывания – менее 4 реплик с каждой стороны.
Коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценки творческих письменных работ
(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы
5
Критерии оценки
грамматика
Содержание
организация работы
лексика
коммуникативная
высказывание логично,
лексика соответствует
использованы разнообразные
Орфография и пунктуация
орфографические ошибки
58
задача решена
полностью.
использованы средства
логической связи,
соблюден формат
высказывания и текст
поделен на абзацы.
поставленной задаче и
требованиям данного
года обучения
4
коммуникативная
задача решена
полностью
высказывание логично,
использованы средства
логической связи,
соблюден формат
высказывания и текст
поделен на абзацы
лексика соответствует
поставленной задаче и
требованиям данного
года обучения. Но
имеются
незначительные
ошибки
грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года
обучения языку, грамматические
ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению
коммуникативной задачи.
использованы разнообразные
грамматические конструкции в
соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года
обучения языку, грамматические
ошибки незначительно препятствуют
решению коммуникативной задачи
3
Коммуникативная
задача решена
высказывание нелогично,
неадекватно использованы
средства логической связи,
текст неправильно поделен
на абзацы, но формат
высказывания соблюден
местами неадекватное
употребление лексики
имеются грубые грамматические
ошибки
2
Коммуникативная
задача не решена
высказывание нелогично,
не использованы средства
логической связи, не
соблюден формат
высказывания, текст не
поделен на абзацы
большое количество
лексических ошибок
большое количество грамматических
ошибок
отсутствуют, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются
с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдены основные
правила расстановки запятых.
незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила
пунктуации: предложения начинаются
с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный
знак, а также соблюдены основные
правила расстановки запятых
незначительные орфографические
ошибки, не всегда соблюдены правила
пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце
не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные
правила расстановки запятых
значительные орфографические
ошибки, не соблюдены правила
пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце
не всех предложений стоит точка,
вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные
правила расстановки запятых
59
Критерии оценки
5-6 класс
3
2
1
Решение
коммуникативной
задачи
Коммуникативная
задача решена
полностью
Содержание
Задание полностью
выполнено: цель
общения успешно
достигнута, тема раскрыта в заданном
объѐме
Коммуникативная
Задание выполнено:
задача решена,
цель общения
немногочисленные
достигнута, однако
языковые погрешности тема раскрыта не в
не препятствуют пополном объѐме
ниманию
Коммуникативная
Задание выполнено не
задача решена, но
полностью: цель
лексико-грамматичес- общения достигнута не
кие погрешности
полностью, тема
препятствуют
раскрыта в ограпониманию
ниченном объѐме
Лексическое
оформление речи
Используемые
лексические средства
адекватны и
разнообразны
Грамматическое
оформление речи
Нечастые грамматические погрешности в
речи учащегося не вызывают затруднений в
понимании его
коммуникативных
намерений
Учащийся демонГрамматические
стрирует достаточный
ошибки в речи
словарный запас,
учащегося вызывают
однако испытывает
затруднения в
затруднения при
понимании его
подборе слов и
коммуникативных
допускает неточности в намерений
Словарный
их употреблении
запас
Неправильное
учащегося недоиспользование
статочен для выграмматических
полнения поставструктур делает
Произношение
Речь понятна: в произношении учащегося
отсутствуют существенные
погрешности. Ударение в
словах и фразах
соблюдается. Интонационное оформление
В
отдельных случаях
правильное
понимание речи
затруднено иа-за наличия
фонематических и/или
интонационных ошибок
Речь почти не воспринимается на слух из-за
большого количества
фонематических и
60
Баллы
Баллы
Монологическая речь (максимум 12 баллов)
2
1
0
Задание не выполнено: ленной задачи
невозможным выинтонационных ошибок,
цель общении не
полнение поставленной что значительно препятдостигнута
задачи
ствует пониманию речи
учащегося
Примечание. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
0
Коммуникативная
задача не решена
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
Отметка
12-11
5
10-9
4
8-7
3
менее 7
2
Баллы
Решение
3
коммуникативной
задачи
Коммуникативная
задача решена
полностью
Содержание
Учащийся
демонстрирует
способность логично
Лексическое оформление
речи
Учащийся демонстрирует
словарный запас,
адекватный поставленной
и связно вести беседу:
задаче. Используемые
начинает и активно
поддерживает еѐ, соблю- лексические средства
Грамматическое
оформление речи
Учащийся адекватно
использует
грамматические
структуры в
соответствии с
поставленной задачей
Произношение
Речь понятна: в
Баллы
Диалогическая речь (максимум 12 баллов)
2
Произношении учащегося
отсутствуют
существенные
погрешности,
фонематические
61
дая очерѐдность в
обмене репликами;
способен быстро
реагировать на реплику
собеседника
2
1
разнообразны
Учащийся демонстрирует
достаточный словарный
Учащийся в целом
демонстрирует
способность логично и
связно вести беседу:
начинает и в
большинстве случаев
поддерживает еѐ с
соблюдением
очерѐдности при обмене
репликами
Коммуникативная
Учащийся
Словарный запас учащегося
демонстрирует
недостаточен для
неспособность логично и выполнения поставленной
задачи
связно вести беседу: не
стремится начинать и
под-
лексикограмматические
погрешности
препятствуют
держивать беседу, в
Нечастые
грамматические
запас, в основном
погрешности в речи
учащегося не вызывают
соответствующий
затруднений в
поставленной задаче,
понимании его
однако, испытывает закоммуникативных
труднения при подборе
намерений. Учащийся
слов и допускает отдельные использует
неточности в их
грамматические
употреблении
структуры, в целом
соответствующие
поставленной задаче
Коммуникативная
задача решена,
немногочисленные
языковые погрешности
не препятствуют
пониманию
задача решена, но
ошибки практически
отсутствуют
Неправильное
использование
грамматических
структур делает
невозможным
выполнение
В отдельных случаях
понимание речи
затруднено из-за наличия
1
фонематических ошибок
и/или интонации, соответствующе и моделям
родного языка
Речь почти не
воспринимается на слух
из-за
большого количества
фонематических ошибок
и интонационных моделей,
не характерных для
62
0
пониманию
значительной степени
зависит от помощи со
стороны собеседника
Коммуникативная
0
поставленной
задачи
английского языка, что
значительно препятствует
пониманию речи
учащегося
Учащийся не может
поддерживать беседу
задача не решена
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
Отметка
12—11
10—9
8—7
менее 7
5
4
3
2
3
Решение
коммуникативной
задачи
Коммуникативная задача
решена,
немногочисленные
языковые погрешности
не препятствуют понима-
Содержание и организация
текста
Задание полностью
выполнено: содержание
отражает все аспекты,
указанные в задании,
высказывание логично
Лексика
Грамматика
Орфография и
каллиграфия
Используемый словарный запас
соответствует поставленной
задаче, учащийся показал знание лексики и успешно
использовал еѐ
Грамматические
структуры используются
в соответствии с
поставленной задачей,
практически
Орфографические
ошибки практически
отсутствуют, текст
написан с
соблюдением правил
63
Баллы
Баллы
Письменные задания (максимум 12 баллов)
2
нию текста
2
1
0
Коммуникативная задача
решена, лексикограмматические погрешности затрудняют
понимание текста
Коммуникативная задача
решена, но языковые погрешности препятствуют
интерпретации текста
отсутствуют ошибки,
каллиграфии
соблюдается правильный
порядок слов
Задание выполнено:
некоторые аспекты,
указанные в задании,
раскрыты не полностью,
высказывание в основном
логично
Используемый словарный запас
соответствует поставленной
задаче, однако случаются отдельные неточности в
употреблении слов, либо
словарный запас ограничен, но
использован правильно
Задание выполнено не
полностью: содержание
отражает не все аспекты,
указанные в задании, выскаКрайне ограниченный
зывание не всегда логично
словарный запас не позволяет
Коммуникативная задача Задание не выполнено:
выполнить поставленную
не решена
содержание не отражает те задачу, или учащийся не смог
аспекты, которые указаны в правильно использовать свой
задании, отсутствует логика лексический запас для
в построении высказывания выражения своих мыслей
Имеется ряд
грамматических ошибок,
не затрудняющих понимание текста
Имеется ряд
орфографических
ошибок и
незначительное
отклонение от правил
каллиграфии, что не
затрудняет
понимание текста
1
Грамматические правила Правила орфографии
не соблюдаются
и правила
каллиграфии не
соблюдены, что
затрудняет
понимание текста
0
Примечание. При получении учащимся 0 баллов по критерию «Содержание» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
64
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
Отметка
12—11
10—9
8—7
менее 7
5
4
3
2
7 класс
Монологическая речь (максимум 12 баллов)
Баллы
Решение коммуникативной задачи
Содержание
3
Коммуникативная задача решена полностью.
Задание полностью выполнено; цель общения успешно достигнута,
проблема/тема раскрыта в заданном объѐме.
2
Коммуникативная задача решена, немногочисленные
языковые погрешности не препятствуют пониманию.
Задание выполнено: цель общения достигнута, однако проблема/тема
раскрыта не в полном объѐме.
1
Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические Задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не
погрешности препятствуют пониманию.
полностью, проблема/тема раскрыта в ограниченном объѐме.
0
Коммуникативная задача не решена.
Задание не выполнено: цель общения не достигнута.
65
Баллы
2
Лексическое оформление речи
Демонстрирует словарный запас,
адекватный поставленной задаче.
Используемые лексические средства
разнообразны.
Грамматическое оформление речи
Использует разнообразные грамматические
Произношение
Речь понятна: в произношении учащегося
структуры в соответствии с поставленной
отсутствуют существенные
задачей. Нечастые грамматические погрешности погрешности, фонематические
в речи учащегося не вызывают затруднений в
ошибки практически отсутствуют.
понимании его коммуникативных намерений.
1
Демонстрирует достаточный словарный
запас, в основном соответствующий
поставленной задаче, однако учащийся
Использует грамматические структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче.
Грамматические ошибки в речи учащегося
вызывают затруднения в понимании его
испытывает затруднения при подборе слов и коммуникативных намерений.
допускает отдельные неточности в их
употреблении
В отдельных случаях понимание речи
затруднено из-за наличия
фонематических ошибок и/или
интонации, соответствующей моделям
родного языка.
0
Словарный запас учащегося недостаточен
для выполнения поставленной задачи.
Речь почти не воспринимается на слух
из-за большого количества
фонематических ошибок и
интонационных моделей, нехарактерных
для английского языка, что значительно
препятствует пониманию речи учащегося.
Неправильное использование грамматических
структур делает невозможным выполнение
поставленной задачи.
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
66
Баллы
Отметка
12—11
10—9
8—7
менее 7
5
4
3
2
Диалогическая речь (максимум 12 баллов)
Баллы
Решение коммуникативной задачи
3
Коммуникативная
полностью.
2
Коммуникативная задача решена,
В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и в
немногочисленные языковые погрешнос- большинстве случаев поддерживает еѐ с соблюдением очерѐдности при обмене репликами,
ти не препятствуют пониманию.
однако не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в
понимании собеседника.
1
Коммуникативная задача решена, но
лексико-грамматические погрешности
препятствуют пониманию.
Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: учащийся не стремится
начинать и поддерживать беседу, передаѐт наиболее общие идеи в ограниченном контексте, в
значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.
0
Коммуникативная задача не решена.
Учащийся не может поддерживать беседу.
Баллы
2
задача решена
Взаимодействие с собеседником
Лексическое оформление речи
Демонстрирует словарный запас,
адекватный поставленной задаче.
Используемые лексические средства
разнообразны.
Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: учащийся начинает и активно
поддерживает еѐ, соблюдая очерѐдность в обмене репликами; способен быстро реагировать и
проявлять инициативу при смене темы беседы, способен восстанавливать беседу в случае сбоя.
Грамматическое оформление речи
Произношение
Использует разнообразные грамматические
Речь понятна: в произношении учащегося
структуры в соответствии с поставленной
задачей. Нечастые грамматические
погрешности в речи учащегося не вызывают
отсутствуют существенные погрешности,
фонематические ошибки практически
67
затруднений в понимании его
коммуникативных намерений.
отсутствуют.
1
Демонстрирует достаточный словарный
запас, в основном соответствующий
поставленной задаче, однако учащийся
испытывает затруднения при подборе слов и
допускает отдельные неточности в их
употреблении
Использует грамматические структуры, в
целом соответствующие поставленной
задаче. Грамматические ошибки в речи
учащегося вызывают затруднения в
понимании его коммуникативных намерений.
В отдельных случаях понимание речи
затруднено из-за наличия фонематических
ошибок и/или интонации, соответствующей
моделям родного языка.
0
Словарный запас учащегося недостаточен
для выполнения поставленной задачи.
Неправильное использование
грамматических структур делает
невозможным выполнение поставленной
задачи.
Речь почти не воспринимается на слух из-за
большого количества фонематических
ошибок и интонационных моделей,
нехарактерных для английского языка, что
значительно препятствует пониманию речи
учащегося.
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
Отметка
12—11
10—9
8—7
менее 7
5
4
3
2
68
Письменные задания (максимум 12 баллов)
Баллы
Решение коммуникативной задачи
Содержание и организация текста
3
Коммуникативная задача решена, немногочисленные
языковые погрешности не препятствуют пониманию
текста.
Задание полностью выполнено: содержание отражает все аспекты, указанные
в задании, стилевое оформление речи выбрано правильно с учѐтом цели
высказывания и адресата, высказывание логично, средства логической связи
использованы правильно, текст правильно разделѐн на абзацы.
2
Коммуникативная задача решена, но лексикограмматические погрешности при использовании
языковых средств, выходящих за рамки базового
уровня, препятствуют пониманию.
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не
полностью, имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи:
высказывание в основном логично, однако имеются отдельные недостатки при
использовании средств логической связи.
1
Коммуникативная задача решена. но языковые
погрешности, в том числе при применении языковых
средств, составляющих базовый уровень,
препятствуют интерпретации текста.
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании, нарушения стилевого оформления речи встречаются
достаточно часто, высказывание не всегда логично, имеются многочисленные
ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен,
деление текста на абзацы отсутствует.
0
Коммуникативная задача не решена.
Задание не выполнено; содержание не отражает те аспекты, которые указаны в
задании, отсутствует логика з построении высказывания.
Баллы
Лексика
Грамматика
2
Используемый
словарный запас
соответствует поставленной задаче, учащийся
показал знание большого запаса лексики и
успешно использовал еѐ с учѐтам норм
иностранного языка.
Грамматические структуры используются в
соответствии с поставленной задачей, практически
отсутствуют ошибки, соблюдается правильный
порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок,
Орфография и пунктуация
Орфографические ошибки
практически отсутствуют,
соблюдается деление текста на
предложения с правильным
пунктуационным оформлением.
69
которые не нарушают понимание текста.
1
Используемый словарный запас соответствует
поставленной задаче, однако случаются
отдельные неточности в употреблении слов,
либо словарный запас, ограничен, но
использован правильно, с учѐтом норм его
употребления в иностранном языке.
Имеется ряд грамматических ошибок, не
затрудняющих понимание текста, либо в тексте часто
встречаются грамматические ошибки элементарного
уровня.
0
Крайне ограниченный словарный запас не
Грамматические правила
позволяет выполнить поставленную задачу,
или учащийся не смог правильно использовать не соблюдаются.
свой лексический запас для выражения своих
мыслей.
Имеется ряд орфографических
и/или пунктуационных ошибок,
которые не затрудняют понимание
текста.
Правила орфографии и пунктуации
не
соблюдены.
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам: (см. 5-6 классы)
70
8 класс
Чтение вслух (максимум 2 балла)
Фонетическая сторона речи
2
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов
практически без нарушений нормы; допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие
смысл
1
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; допускается не более семи фонетических ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл
0
Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок
в произношении слов,
ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок,
ИЛИ сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл
71
Диалогическая речь (максимум 12 баллов)
72
73
74
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» всѐ задание оценивается в 0 баллов.
За выполнение задания баллы соответствуют следующим отметкам:
Баллы
Отметка
12—11
10—9
8—7
менее 7
5
4
3
2
Монологическая речь (максимум 12 баллов)
Письменные задания (максимум 12 баллов)
75
76
77
78
9 класс
Чтение текста вслух (максимум 2 балла)
Фонетическая сторона речи
2
Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют; фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов
практически без нарушений нормы; допускается не более пяти фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие
смысл
1
Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры
практически без нарушений нормы; допускается не более семи фонетических ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл
0
Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок
в произношении слов,
ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок,
ИЛИ сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл
Условный диалог-расспрос (максимум 6 баллов)
Баллы
Ответ на
1 балл. Дан полный ответ
на поставленный вопрос; допущенные
0 баллов. Ответ на вопрос
79
вопросы 1–6
(за каждый
ответ)
отдельные фонетические, лексические и
грамматические погрешности не затрудняют
понимания
не дан,
ИЛИ ответ не соответствует заданному вопросу,
ИЛИ ответ дан в виде слова или словосочетания,
И/ИЛИ
допущены фонетические и лексические и грамматические ошибки,
препятствующие пониманию ответа
80
Тематическое монологическое высказывание (максимум 7 баллов)
Решение коммуникативной задачи
Организация высказывания
Языковое оформление высказывания
Задание выполнено полностью: цель
общения достигнута; тема раскрыта
в полном объеме (полно, точно и
развернуто раскрыты все аспекты,
указанные в задании)
Баллы
3
Объем высказывания – 10–12 фраз
Задание выполнено: цель общения
достигнута, НО тема раскрыта не в
полном объеме (один аспект раскрыт не
полностью).
Объем высказывания – 8–9 фраз
Высказывание логично и имеет
завершенный характер; имеются
вступительная и заключительная
фразы, соответствующие теме.
Средства логической связи
используются правильно
Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое
оформление высказывания соответствуют
поставленной задаче (допускается не более
четырѐх негрубых лексико-грамматических
ошибок
2
И/ИЛИ не более трѐх негрубых фонетических
ошибок)
81
Задание выполнено частично: цель
общения достигнута частично; тема
раскрыта в ограниченном объеме (один
аспект не раскрыт,
Высказывание в основном
логично и имеет достаточно
завершенный характер,
НО отсутствует вступительная
ИЛИ все аспекты задания раскрыты
неполно,
ИЛИ
Использованный словарный запас,
грамматические структуры, фонетическое
оформление высказывания соответствуют
поставленной задаче (допускается не более
пяти негрубых лексико-грамматических
ошибок
заключительная
ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном
объеме, третий аспект дан полно и
точно). Объем высказывания – 6–7 фраз
И/ИЛИ не более четырѐх негрубых
фонетических ошибок)
фраза, имеются одно-два
нарушения в использовании
средств логической связи
Задание не выполнено: цель общения
не достигнута, т.е. два
Высказывание нелогично,
вступительная и заключительная
фразы отсутствуют, средства
логической связи практически не
используются
аспекта содержания
не раскрыты*.
1
Понимание высказывания затруднено из-за
многочисленных лексико-грамматических и
фонетических ошибок (шесть и более
лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять
и более фонетических ошибок)
0
ИЛИ более трѐх грубых ошибок
Объем высказывания – 5 и менее фраз
Примечание. При получении обучающимся 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов.
Баллы
Отметка
15—13
12—10
9—7
менее 7
5
4
3
2
82
Письменные задания (личное письмо)
Критерии
оценивания
К1
К2
3 балла
2 балла
1 балл
0 баллов
Решение
Задание
выполнено
коммуникативной полностью: даны полные ответы
на три заданных вопроса.
задачи
Правильно выбрано обращение,
завершающая фраза и подпись;
есть благодарность, упоминание
о
предыдущих
контактах,
выражена надежда на будущие
контакты
Задание выполнено: даны
ответы на три заданных
вопроса, но на один ответ дан
неполный ответ. Есть 1-2
нарушения
в
стилевом
оформлении письма И/ИЛИ
отсутствует
благодарность,
упоминание
о
предыдущих/будущих
контактах
Задание
выполнено
частично: даны ответы на
заданные вопросы, НО на
два
вопроса
даны
неполные ответы ИЛИ
ответ на один вопрос
отсутствует.
Задание не выполнено:
отсутствуют ответы на
два вопроса ИЛИ текст
письма не соответствует
требуемому объему
Организация
текста
Текст логично выстроен и
разделен
на
абзацы;
правильно
использованы
языковые
средства
для
передачи логической связи;
оформление
текста
соответствует
нормам
письменного
этикета,
принятого
в
стране
изучаемого языка
Текст
в
основном
логично выстроен, НО
имеются недостатки (12) при использовании
средств
логической
И/ИЛИ
делении
на
абзацы ИЛИ имеются
отдельные нарушения в
структурном
оформлении
текста
письма
Имеется
более
2-х
нарушений в стилевом
оформлении письма и в
соблюдении
норм
вежливости
Текст
выстроен
нелогично; допущены
многочисленные
ошибки в структурном
оформлении
письма
ИЛИ
оформление
текста не соответствует
нормам
письменного
этикета
83
К3
Лексикограмматичес-кое
оформление
текста
К4
Орфография
пунктуация
Использована
разнообразная
лексика
и
различные
грамматические
структуры,
соответствующие
поставленной коммуникативной задачей (допускается не
более 2-х языковых ошибок, не
затрудняющих понимание)
и
Имеются языковые ошибки,
не затрудняющие понимание
(допускается не более 4-х
негрубых языковых ошибок)
ИЛИ языковые ошибки
отсутствуют,
но
используются
лексические единицы и
грамматические структуры
только
элементарного
уровня
Орфографические
и
пунктуационные
ошибки
практически
отсутствуют
(допускается не более 2-х, не
затрудняющих
понимание
текста)
Имеются
языковые
ошибки,
не
затрудняющие
понимание (допускается
не более 5-х негрубых
языковых ошибок) ИЛИ
допущены
языковые
ошибки,
которые
затрудняют понимание
(не более 1-2 грубых
ошибок)
Допущенные
орфографические
и
пунктуационные ошибки
не затрудняют понимание (допускается не
более 3-4 ошибок)
Допущены
многочисленные
языковые
ошибки,
которые
затрудняют
понимание текста.
Допущены многочисленные орфографические
ошибки
и
пунктуационные
ошибки
и/или
допущены
ошибки,
которые
затрудняют
понимание текста
Если при проверке письма ставится «0» за содержание, то письмо дальше не проверяется, за каждый критерий ставится «0» баллов.
Объем письма (его соответствие заданному: 100-120 слов
Если объем письма менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если объем более 132 слов, то проверке подлежат только 120
слов с соответствующей оценкой по решению коммуникативной задачи.
Баллы
Отметка
12—11
10—9
8—7
менее 7
5
4
3
2
84
Критерии и нормы оценки результатов освоения предметов
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Критерии и нормы устного ответа
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы.
3. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
4. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
2.
3.
4.
5.
6.
последовательно.
Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений
при
воспроизведении текста
учебника
(записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
1.
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений
2.
неумение выделить в ответе главное;
3.
неумение применять знания для решения проблемных задач и объяснения
явлений;
4.
неумение делать выводы и обобщения
5.
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
Критерии оценки рефератов, учебных проектов
Оценка «5» ставится, если ученик
1. Плагиат/не плагиат (0 баллов в случае плагиата);
2. Использование понятийного аппарата, категорий, логики (демонстрация
приобретенных знаний и умения ими пользоваться);
3. Раскрытие темы;
4. Логика рассуждений, обоснованность выводов;
5. Самостоятельность анализа (наличие своей логики изложения, собственных
примеров и т.п.).
Оценка «4» ставится, если ученик
1. Имеется плагиат (20 %);
2. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ;
3. В незначительной степени использует понятийный аппарат;
4. Незначительная трудность в логике суждений.
Оценка «3» ставится, если ученик
1. Имеется плагиат (от 20 до 40 %);
2. Имеются значительные ошибки в оформлении работы;
3. Не умеет работать с источниками и применять умение на практике;
4. Значительная трудность в логике суждений.
Оценка «2» ставится, если ученик
1. Плагиат составляет больше 40%;
2. Оформление работы не соответствует заявленным требованиям;
3. В использовании понятийного аппарата допущены значительные ошибки;
4. Отсутствует логичность суждений.
Критерии оценки тестовых заданий
Тесты, составлены в соответствии с Обязательным минимумом содержания
образования и действующими программами и учебниками. Задания составлены в
форме открытых тестов. К каждому вопросу дается четыре варианта ответов, только
один из которых – правильный. При составлении тестов учитывались следующие
методические условия:
• тесты корректны по содержанию – тестовые опросы соответствуют стержневым
линиям и концепциям государственного стандарта и программы;
•язык теста лаконичен, однозначен и выразителен;
• задания в одном тесте разного уровня сложности, что позволяет проверить знания
каждого учащегося, и сравнить степень усвоения материала;
• тестовые задания начинаются с легких и завершаются трудными.
Критерии оценки.
Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%
20%—40% — 2 балла,
40%—60 %— 3 балла,
60%—80% — 4 балла,
от 80 %— максимальные 5 баллов.
Оценка контрольного теста
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Оптимальное
количество заданий в работе – 25 (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии выставления отметок:
«5» – 16 + 4 (80-100 % от общего числа баллов);
«4» – 14 + 3 (70-75 %);
«3» – 12 + 0 или 10+2 (50-65 %)
Изобразительное искусство
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5.Оригинальность суждений
Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результат, правильные и полные,
логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная
самостоятельность и творческое применение. Объем работы выполнен на 94% - 100%.
Оценка «4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основном
правильные, логичные и осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие
ошибки, в практической деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере
самостоятельности, мелкие ошибки. Практическая работа выполнена на 75% - 93%.
Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ
(выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результаты в
основной части правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в
практической деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и
указаниях. Объем выполненного практического задания 30% - 74%.
Оценка «2» (недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе
(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах
наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве
содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и
направлении его деятельности. Объем выполненной работы 10% -29%.
Требования к оформлению рефератов, презентаций, выставок
Творческий отчет-выставка
Требования к оформлению работ для выставки. Выставочная работа
выполняется на формате бумаги А-3 или А-4 в паспарту белого цвета. Работа
должна сопровождаться табличкой, расположенной в правом нижнем углу, с
указанием названия работы, фамилии, имени и отчества автора, руководителя,
общеобразовательного учреждения, города Размер таблички -5 x10 см, шрифт
Times New Roman, размер 14, интервал 1.
Требования к оформлению презентации
Материалы в отпечатанном виде на листах А4, шрифт 14, интервал 1.5, поля
стандартные;
Презентация в формате РРТ (МS Power Point) размером не более 20-25 слайдов.
Презентация должна акцентировать внимание на наиболее интересном и значимом из
собранного материала.
Критерии оценки выполнения проектов
1.Общая культура представления итогов проделанной работы.
2.интерес к изобразительному искусству и художественной деятельности;
3.оригинальность. творческое своеобразие полученных результатов;
При оценке проектов теоретического характера следует руководствоваться критериями:
1.содержательность и художественная ценность собранного материала;
2.владение основными, ключевыми знаниями по предмету;
3.последовательность. логика изложения собственных мыслей;
4.художественная грамотность и эстетичность оформления представленной работы
Критерии к исполнительским проектам:
1.эмоциональность, выражение своего отношения к созданному художественному
образу;
2.владение художественными материалами, средствами художественной
выразительности;
3.умение импровизировать и создавать оригинальные художественные образы
Критерии оценки творческой работы
Положительная оценка выставляется при условии, что учащийся набрал не менее 2 баллов(на менее балла
по каждому из двух критериев «Адекватность выбранного художественного материала»и «Оптимальное
использование средств художественной выразительности для создания образа».
6 и более баллов- творческий уровень освоения материала
2-5 балла -базовый уровень освоения материала
0-1 балл –недостаточный уровень освоения материала
Адекватность
выбранного
художественного
материала
2 балла — выбранный художественный материал
соответствует замыслу, возможности данного материала
использованы для воплощения замысла;
1 балл — выбранный художественный материал
соответствует замыслу;
0 баллов — художественный материал не соответствует
выбранной теме
Оригинальность
замысла
2 балла — композиция выразительна, необычный образ
персонажа;
1 балл — проявлено желание найти необычный образ,
отход от стереотипа;
0 баллов — использованы стереотипы, шаблонные
изображения персонажей
Эмоциональ
ность
2 балла — в работе передано эмоциональное состояние
природы, человека, животного;
1 балл — продемонстрировано стремление передать в
работе эмоциональное состояние природы, человека,
животного; 0 баллов — сухая, неэмоциональная работа
Оптимальное
использование
средств
художественной
выразительности
для создания образа
2 балла — показано владение средствами художественной
выразительности, их сознательное использование для
создания оригинальных, эмоциональных образов;
1 балл — недостаточно полно использованы средства
художественной выразительности для создания
художественных образов;
0 баллов — невыразительно использованы
художественные материалы
Максимальное количество баллов за всю работу — 8
По каждому критерию обучающийся получает 1-2 балла, если работа не соответствует
тому или иному критерию-0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение
работы -8
6-8 баллов- «5»
2-5 баллов «4»
0-1 балл «3»
Критерии и нормы оценок по предмету «Музыка»
По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных
триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной
программы.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические
диктанты, защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные
нормы оценки знаний и умений.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизации, коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам
музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной
литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Оответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребѐнка, чтобы
иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную
оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть
при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким
образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая
ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не
соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более
удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев,
фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически
точное исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование,
ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни,
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на
практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
1. Учащиеся правильно излагают изученный материал;
2. Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна,
скульптуры;
3. Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
4. Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи
и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.
Отметка «4»
1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
2. Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
2. Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина
Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объѐма работы
Отметка «4»
При выполнении 89 - 76% объѐма работы
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объѐма работы
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объѐма работы
Требования к ведению тетради
В тетрадь записываются:
1. Темы уроков.
2. Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и
созданных произведениях.
3. Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4. Названия и авторы разучиваемых песен.
5. Сложно запоминающиеся тексты песен.
6. Музыкальные впечатления.
7. Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8. В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год
в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями,
рисунками, портретами композиторов (в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным миниучебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит
запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
1. Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.
2. Ведение словаря
3. Выполненное домашнее задание.
4. Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра
«Угадай мелодию».
Критерии и нормы оценок по предмету по технологии
Содержимое заданий направлено на проверку достижения уровня обязательной
подготовки, проверки знания на понимание важных элементов содержания (понятий,
их свойств и др.), владение основными алгоритмами.
Оценочные материалы содержат задания, при помощи которых проверяется
умение применять знания в простейших практических ситуациях. В конце каждых
материалов содержатся сложные задания, что направлено на дифференцированную
проверку повышенного уровня владения материалом. Задания высокого уровня
сложности, требуют развѐрнутого ответа. При выполнении этих заданий учащиеся
должны приводить необходимые обоснования и пояснения.
Текущий
контроль
усвоения
материала
осуществляется
путѐм
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам
проверяются письменными или тестовыми заданиями. При тестировании все верные
ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется соответственно:
Процент выполнения задания 90% и более – оценка «отлично», 75 - 90% оценка «хорошо», 50 – 70% - оценка «удовлетворительно», менее 50% «неудовлетворительно».
Критерии оценивания тестов.
Тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к
проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. На выполнение тематических
тестов отводиться 7 - 15 минут (в зависимости от количества заданий и уровня
сложности). На выполнение итоговых тестов отводиться 40 минут. В тестах
содержаться задания базового уровня с выбором ответа. С их помощью проверяется
знания фактов, понятий и терминов, характерных признаков.
При выполнении практической работы и самостоятельной работы: Содержание и
объѐм материала, подлежащего проверке самостоятельной в самостоятельной
работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется
полнота, прочность усвоения обучающимися теории. Оценка зависит также от
наличия и характера погрешностей, допущенных обучающимся.
- Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения
- Погрешность – отражает неточные формулировки, свидетельствующие о
нечѐтком представлении рассматриваемого объекта.
- Недочѐт – неправильное представление об объекте, не влияющего
кардинально на знания.
Оценка устного ответа:
Отметка 5 «отлично» ставится в том случае, если ответ полный и
правильный (раскрыто содержание материала в объѐме, предусмотренном
программой), материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным
языком;
продемонстрировано
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при
ответе умений и навыков; самостоятельный ответ обучающегося без наводящих
вопросов учителя.
Отметка 4 «хорошо» ставится в том случае, если ответ полный и
правильный; материал изложен в определенной логической
последовательности,
при
этом допущены 1-2 недочѐта при освещении не исказившие основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
Отметка 3 «удовлетворительно» ставится в том случае, если ответ полный
или непоследовательно раскрыто содержание материала, но при этом допущена
существенная ошибка, ответ неполный, несвязный или имелись затруднения в
определении понятий, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка 2 «неудовлетворительно» ставится в том случае, если при ответе
не раскрыто обучающимся основное содержание основного содержания учебного
материала, обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной
части учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
обучающийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка проверочных работ:
Отметка 5 «отлично» ставится, если обучающийся выполнил работу без
ошибок и недочетов; − допустил не более одного недочета.
Отметка 4 «хорошо» ставится, если обучающийся выполнил работу
полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; −
или не более двух недочетов.
Отметка 3 «удовлетворительно» ставится, если обучающийся правильно
выполнил не менее половины работы или допустил: − не более двух грубых ошибок,
− или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не
более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; −
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка 2 «неудовлетворительно» ставится, если обучающийся: допустил
число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3"; − или если правильно выполнил менее половины работы.
Нормы оценки практической работы:
Отметка «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и
технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально
организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к
труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
Отметка «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены
незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые
исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила ТБ.
Отметка «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой, допущены
нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
Отметка «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала,
допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ,
которые повторялись после замечаний учителя.
